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德育研究
扶一把 牽一程 目相送
——2011級11班班級管理心得體會
作者/來源:朱茂林  發表:2014-06-30  瀏覽:
  多年來,我一直在思考一個問題:教育的本質是什么?難道就只是傳授知識嗎?我想,教育的復雜不僅僅在于這一目標,應該還有更重要的也是更難評判的目標。那就是培養身心健康的能夠自食其力的合格公民!這或許就是教育的本質!然而,由于這一目標過于抽象,很難用具體的分數加以衡量,加上急功近利的思想充斥著我們生活的方方面面,我們的許多教育工作者早已忘記這一圣神的使命。大家都在想方設法的提高學生的文化成績,卻忘記了如何讓我們的孩子學會做人做事、如何讓他們成長為合格的公民。

  作為一個教育工作者,我一直在努力嘗試既要提高學生的文化成績又要引導他們向具有良好的道德修養的合格公民的方向發展。我不一定是現行的評價體制中的優秀教育工作者,但我一直在努力著!

  一、“剛柔并濟”治班

  高中階段是人生發展的重要時期。我個人的體會是,優秀的班主任不僅要勤奮工作,更要智慧育人。不同于小學和初中階段的孩子,高中生已經從生理和心理上逐漸走向成熟,他們渴望獲得成年人的同等待遇,追求獨立與自由的生活。他們不再像過去那樣完全依照老師和家長說的去做事。相反,他們開始對老師和家長的觀點和建議提出質疑和挑戰。他們渴望找到能夠傾聽他們聲音的知己,但在他們眼里,老師顯然已不再是他們可以敞開心扉的對象。因為老師一直在告訴他們該怎么做,甚至責備他們這做的不對、那做的不行。

  因此,對于一名高中班主任,一方面要設身處地的站在學生的角度思考他們的想法和行為的合理性,柔和的處理他們身上出現的各種問題。與此同時,高中生在理智、情感、道德、社交等諸多方面仍遠未完全成熟。因此他們的很多行為舉止、想法主張都需要班主任進行引導和管控,嚴格的紀律對他們仍然很有必要。

  我所倡導的“剛柔并濟”的治班原則體現在班級管理的各個方面。以手機的管理為例。根據學校規定,學生不允許帶手機進校園。但事實上,很多學生都將手機帶進了校園,甚至在教學區域肆無忌憚的使用。我的原則就是不能落實的規定就干脆不規定,堵不住的事情就采取疏導的方式解決。在這樣一個電子產品白菜價的時代,不少學生從小學就開始使用手機。使用手機已經成為他們的一種習慣,一下子讓他們停止使用恐怕很難做到。于是我規定:手機最好不要帶進校園;如果帶進校園,建議關機;若有緊急情況要和家人通話應該遠離教學區域;嚴禁課堂上使用手機,否則沒收;課間休息時間不得頻繁使用手機,否則沒收;所有沒收的手機一律到學期末歸還。這樣人性化的規定既尊重了學生的自主管理意識,又沒有違背作為教育工作者的監管職責。事實證明,絕大部分同學都能很好的遵守這一規定,即使有個別學生違規被沒收手機也是心服口服,沒有一個學生因為手機和我發生沖突的。再以學生到校為例。很多班級要么規定不允許學生遲到,要么就對此束手無策。針對城市學生坐公汽到校的客觀原因以及高中生普遍睡眠不足的客觀事實,我規定:守時很重要,早中晚都必須提前五分鐘到校;因客觀原因遲到可以理解,但一個月遲到不得超過八次,第二次遲到提醒注意,第三次開始罰站,第八次回家休息一天;連續三次遲到視為屢教不改直接回家反思一天。這樣人性化的規定學生們都能理解并努力表現得最好。三年來,我們班早中晚到校可以毫不夸張地說除了個別班級外應該算是到的最齊、遲到的最少的。每一次當我走進坐滿了學生的書聲朗朗的教室的時候,我就感到由衷的高興和自豪。

  我的體會就是,只有尊重學生、信任學生,規則合理,學生們就一定能遵規守紀,校級班規就不會成為一種擺設。

  二、公平民主育人

  每個孩子都渴望獲得老師的認可和贊美。在班級事務中,如果班主任不能公平公正地對待每一個學生,不能民主透明地處理班級事務,勢必會導致一部分學生的反感與不滿;更為重要的是,高中生普遍認為自己已經是一個有獨立思想、獨立人格的個體,有時他們并不認可老師的一些觀點和做法。因此,給他們一定的自主權是對他們的一種尊重;反過來,他們也會關心班級事務,理解并尊重班主任的工作,因為他們能體會到自己是班級中的一員。

  合理使用“民主集中制”

  稱職得力的班委會和團支部是良好的班風學風形成的重要保證。開學初,同學們還互不相識,我先指定臨時班委會和團支部成員。一個月后,同學們已經對彼此有了基本的了解,于是我讓他們選舉新的正式班委會和團支部。期中后,結合我個人的觀察和同學們的意見,我對班委會和團支部中不稱職的成員進行改選和更換,讓真正有能力的學生為班級服務。三輪過后,班委會和團支部成員就真正成為了班主任的得力助手,真正但當起管理班級的重任。

  透明周全地調換座位

  調換座位是高中生都非常在意的事,是我在班級管理中的一件“大事”。處理得好可以有利于和諧的班集體建設,更能最大化的促進學生的學習進步。對于平行班的班主任來說,調換座位是非常棘手的事。因為平行班的學生成績良莠不齊,困難生、問題生很多。要照顧到方方面面的要求的確不是一件容易的事。這就要求班主任把規則制定的非常周全,并講清楚每一條規則的理由。我在座位的編排上要考慮很多因素,包括男女的搭配、文理的兼顧、內向和外向性格的互補、成績好的和成績差的互助等等。

  公平公正地表彰評優

  表彰和評優是對學生一個階段的學習和行為習慣等的一種肯定。除了傳統的依據階段成績進行的只有成績優秀的學生才能獲得的學校表彰之外,我更看重對孩子們的綜合素質的評價。對學生綜合素質的評價包括幾個方面。一是根據班委會和團支部對同學們日常行為、學習狀況的考勤,包括遲到早退、課堂違紀、作業完成情況、好人好事、班級活動參與情況等;二是學年末進行的全員民主評議數據。具體做法是,讓每一個學生都評選自己心目中的優秀班委會、團支部以及組長人選(約占四分之三),然后讓他們評選出自己心目中合格的同學(約占班級總人數的三分之二),同時還讓他們評選出感動班級的好人好事;三是依據期中期末成績。通過這三方面的綜合評價選出的優秀學生代表能夠得到絕大多數同學的認可。通過這樣的綜合評價讓學生們明白了分數不能決定一切的道理,讓那些基礎差但一直在努力的學生們看到了獲得老師和同學們的認可的希望。

  三、培養習慣、鍛造品質

  縱觀古今中外的成功人士,他們身上都有許多值得我們學習的良好習慣和優秀品質。高中生如果想要取得好成績,未來成就一番事業,不養成良好的習慣,不鍛造優秀的人品,一切都是天方夜譚。高一上學期我花大力氣培養他們的各種習慣。生活學習方面包括他們日常起居、鬧鐘設置、聽鈴聲進教室、課前準備、做筆記、板書工整、學習規劃、目標制定、反思總結等等。在做人做事方面,我要求他們尊敬師長、禮貌待人、團結友愛、誠實守信、守時守紀、自信樂觀、拼搏堅持等等。

  為了培養他們的反思總結的習慣,開學初,我給每個學生準備了一個反思本,每天要求他們對當天的學習與生活進行回顧與總結,有哪些收獲和不足。每天晚上我都會坐在教室里批閱他們的心得體會,同時也逐漸地了解了這群孩子。這一工作一直堅持到期中,然后改為一周一反思一直到期末。經過一個學期的反思總結,同學們都養成了反思總結的好習慣。

  為了改變他們在板書上的壞習慣,我可動了一番腦筋。班上有幾個男生的板書特別糟糕,多次勸說無效后,我就想了一招。我先自費給他們每人買了中英文各一本字帖,然后讓他們每人上交一百元錢作為押金,然后告訴他們,字帖免費送給他們練習,板書發生質的變化后返還押金,否則押金不退回。與此同時,我還指出他們板書中的具體問題,教他們如何改進。經過這樣的努力后,他們的板書的確發生了積極的變化。我先在全班同學面前對其中的一個變化最快的學生大加贊美,同時把他的板書在墻上展出,并當眾返還他一百元的押金。很快,其他同學都開始努力起來,甚至那些沒有交押金的學生也開始改進書寫了。高三畢業時,我將錢返還給那幾個學生,并告訴他們,我的目的顯然不是要克扣他們的押金,而是為了激勵他們改變習慣,雖然他們的板書還有很大的改進空間,但已經發生了巨大的可喜變化。

  為了讓他們養成守時的好習慣。我的做法是以身作則自己守時。我要求學生每天早中晚提前五分鐘到校,做好學習上的準備,而我自己除特殊原因外,都比他們更早地走進教室。三年來,幾乎都是這樣做的。很多時候,領導走到我們班教室前,看到同學們都整整齊齊地專心學習卻看不見班主任的身影,那是因為我已經查班離開了,因為我的孩子們早已經到班開始了獨立自主的學習。

  四、1+6自主管理模式

  我一直在想我應該培養什么樣的孩子?如果我從早到晚的守著他們,或許他們能取得優異的成績,但他們能獲得獨立的自我管理能力嗎?他們進入大學、踏入社會后還能獨立的學習與生活嗎?而另一方面,完全不加干預的粗放經營式的管理也必將導致這群精力旺盛的孩子們誤走很多彎路,更不用說提高高考成績了!為了既管住這群孩子又讓他們逐漸地獨立起來,我設計了“1+6”自主管理模式。“1+6”有兩層含義。第一層含義是指一個班委會六個學習小組。六個學習小組的人員組成依據學習成績、性格特質、文理科喜好、甚至朋友關系等進行平均分配,盡可能做到各小組綜合實力勢均力敵,這樣才可能展開有效的競爭。小組成員經過一段時間的磨合后會出現一些問題和矛盾。于是,我又改變小組成員的組織方式。根據階段成績,我將全班同學分成四個等級,在每個等級內選出兩個學生共計八人組成學習小組,這樣可以確保各小組在成績上實力相當。同時,為了確保組內成員之間和諧相處,避免被我亂點“鴛鴦譜”,我先給各小組指定副班長,然后讓他們在相應的等級中選擇自己喜歡的同學,每個學生只能選一個人,然后由選出的學生選擇下一個,依此類推。這樣做的好處是可以避免幾個貪玩的哥們或姐妹聚到一塊從而影響組內管理,同時又可以照顧到同學之間的友誼。第二層含義是指一個班長六個副班長。班長統籌協調全班事務,負責組織召開周會和月會,向班主任反饋班級管理中出現的問題等;每一個副班長獨立管理本小組內的所有事務,副班長要帶領組員與其他小組展開全方位的競爭,包括學習成績、日常紀律、清潔衛生、作業收發、班團會、黑板報以及班級和學校組織的各種活動等等。另外,副班長還要輪流值日負責班級日常事務的管理工作。在我們班,副班長不再徒有虛名,而是獨擋一面的重要角色。

  這樣的管理模式一直運行到高三一調后結束了它的歷史使命。在這樣的管理模式下,班委會成員分工明確,各項工作井然有序,真正發揮了班委會的管理作用,為班主任分擔了大量的具體工作,使班主任有更多的時間和精力處理班級的一些棘手問題,解放了班主任。

  五、齊心協力、辛勤耕耘

  班主任是學校教育工作中的最基層管理者。毫無疑問,班主任的職責就是處理班級中的各種繁瑣的具體事務。勤奮努力是班主任工作的應有之責。我一直告誡自己:能力有限,但勤能補拙。同時,一個優秀的班集體,離不開全體老師的辛勤耕耘,更需要老師和學生之間、老師和老師之間的齊心協力。

  1、上好開學第一堂課。

  開學的第一堂課對班主任而言是極其重要的。利用這一堂課,我要讓學生初步了解我是一個什么樣的人,我有什么樣的人生價值觀,以便他們能夠快速的理解我的行為舉止等。更重要的是我要告訴學生在新的班集體中應該做什么,不應該做什么;怎樣快速適應高中學習與生活。開學第一堂課的成敗決定了你在學生心目中的第一印象的好壞,也為未來學生能否積極配合你管理班級埋下伏筆,因此需要認真準備。

  2、開好開學第一次科任教師聯系會

  開學第一周,我就自掏腰包組織全體科任教師小聚,同時,向各位科任教師介紹我在班級管理上的思路、理念以及具體的做法,也給科任教師提出一些具體要求。這樣做的目的是讓科任教師統一思想,在他們的教學工作中和我相向而行,齊心協力,共同管理班級。因為班主任的力量是有限的,班級的良性發展離不開每一位科任教師的努力。

  3、“7+X”的堅守

  雖然我認為應該給高中生更多的自主權,給他們更多的信任,但他們畢竟還是孩子,他們有惰性,在很多方面還沒有成熟。因此,加強對他們的監管很有必要,尤其是高一開學的一段時期。

  定時定點查班和不定時抽查一直是我認為最有效的管理學生和了解班級狀況的重要手段。高一和高二我一直堅持“7+x”的查班制度。7代表了每天早中晚以及課間操、眼保健操還有上午和下午自習的定時檢查;x代表了每天多次的不定時的抽查。隨著學生的各種習慣的逐步養成,自覺意識的逐漸增強,x的頻率會逐漸減少。不定時的抽查學生課堂上和課后的學習與娛樂活動情況是班主任最有效的掌握學生的一手資料的手段,它能讓問題生找不到班主任的出沒規律,從而可以讓他們靜下心來學習。

  走近學生

  班主任如果僅僅只是傳達學校的各項管理制度和通知,僅僅查幾次班那是遠遠不夠的。如果要真正做到公平公正地評價每一個學生,讓每一個孩子都得到應有的關愛,班主任必須深入到學生的學習與生活中去,走近學生。

  開學初的軍訓,是我認識了解這群新生的重要機會,更是我和他們建立初步的師生情誼的重要時機。我每天堅持守在操場上,注視著他們操練;利用他們休息的間隙給他們加油鼓勁、拍照留影,同時自掏腰包給他們送上潤嗓子的含片。開學最初的一段時間,不少學生熱衷于玩游戲、登qq、發帖子,我在羅圓成老師的提醒下上網查閱“沙市中學吧”,了解學生的上網情況,甚至在周末走進網吧將上網的學生找回來;每一次周練結束后我會找相關的同學交流談心,了解學生的學習狀況和老師的教學狀況,年級辦公室、學校走廊、高三作業交換室都是我談心的場所;另外,我還自備禮品登門家訪和問題生及家長面談,設法獲取學生學習上和心理上產生問題的種種原因,努力找到解決問題的途徑和方法。

  六、“扶一把、牽一程、目相送”

  雖然說高中生已經基本具備獨立的學習與生活能力,但前行的道路上總有一些迷失方向的羔羊。高中三年的學習生活雖然短暫但卻艱苦。許多孩子不知道如何走下去,還有些孩子沒有信心和勇氣走下去。及時發現并給予正確的引導和幫助,他們都可以長大。

  有些孩子跌倒了只要扶一把他們就可以重新上路。我班程帆鵬同學性格靦腆、善良單純。作為國際生進班后,成績一直不怎么起眼,課堂內外的表現也沒有什么特別的地方。一次上網查閱“沙市中學吧”時,我注意到了網名叫“程妹子”的學生經常在貼吧里灌水至深夜,有時甚至發帖子到凌晨兩點左右。同時我注意到有其他的網友交流說他是11班最高的那個,結合他平時說話的腔調和性格特質,我判斷他就是程帆鵬。于是,利用周末的時間,我把他和他的媽媽請到學校,提出了他的問題。還好,該生很誠實,很快就承認了自己的錯誤,并承諾立即改正。該生說到做到,專心學習,成績突飛猛進。高二下學期已經進入班級一本行列,高三更是進入班級前列,高考取得了588分的優異成績。不僅如此,他還非常熱心班級事務,交給他做的事和沒要求他做的事他都積極主動的完成,年年被全班同學高票評為“感到班級人物”。

  像程帆鵬這種扶一把就可以站起來的孩子畢竟是少數,大部分孩子的成長過程都是艱辛而又曲折的。國際生嚴沛汀就是一個令我無比自豪的教育成功的典型案例。這個學生思維活躍、樂觀開朗,但性格乖張,靜不下來坐不住,好講話不愛學習,習慣差愛吃零食,經常丟三落四,從不帶作業回家,最大的愛好就是玩機器人、畫機器人。他的作業本、筆記本都成了他的畫畫本,書包里抽屜里除了機器人就是介紹機器人的雜志。他脾氣好,每次和他談心,要他改正缺點他都滿口答應,但很快就忘到九霄云外了。他可以算是那種屢教不改的學生但又不是那種好頂撞老師無可救藥的那類學生。于是我找來他的母親,得知他讀初中時父親生病去世對他的打擊很大,他曾經在初一、初二時成績很棒,還多次獲得過競賽獎勵。但后來可能是因為父親病故的原因他開始經常被請家長,他的母親說已經不對他抱任何希望了。當時我就告訴他的母親,這個孩子還有救,我有信心教好他,并要求他的母親予以配合,在家里多關心他的學習與生活,多鼓勵他。為了管住他,我對他的座位進行特殊處理,將他單獨放在教室講臺旁;只要他表現好一些就大力表揚他、鼓勵他做得更好,同時,關心他的生活,提醒他少吃零食,冬天多穿衣服(他冬天無論多冷都只穿一件單薄的外套,我經常開玩笑提醒他不要透支青春);另外,要求各科老師關注他,多看他的優點,幫助他、管住他。慢慢地他各方面的表現好多了,但仍然要時刻提醒和督促。高一時,他的成績始終處于年級450名之后,到高二時,隨著他的毛病逐漸減少,他的成績也發生了好的變化,名次上升到300~400名之間。高三一調時,他的名次進入年級349名,二調時由于化學答案涂錯只得了九分,否則,應該進入年級大約330名。高三下學期他變的更加用功了,雖然偶爾也會講話,但只要一靜下來,他就可以做到“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的狀態。我經常悄悄的走到他的身邊,驚喜地發現他在專注地學習和思考,這和過去走過去發現他在專注地玩機器人、畫機器人的狀態完全不同。我知道他能取得好成績,在高三的多次科任老師聯系會上,我把他納入到老師們關注的有潛力的學生名單中,讓大家繼續關注他,督促他。但老實說,我確實沒有把握他能考上一本。或許是因為他的良好心態,高考場上他的確成為了我們班的一匹黑馬,獲得了573分的好成績。或許,他就是傳說中的一匹千里馬吧!

  像這樣需要老師牽一程的學生還有很多,我們班的國際生王敏也是如此。他進班時的中考成績是我們班的倒數幾名,平時學習也確實困難很多,甚至曾經想要輟學,但在我一路的鼓勵和鞭策之下,最終他以537分的優異成績如愿考上一本。還有葉潔圓、徐天哲、沈潤民、李楊欣等等都最終取得了理想的成績。對于班上的大部分同學而言,“目相送”是我能做的最好方式。一方面是因為他們一直表現優秀,學習目標明確,勤奮努力,不需要老師過多的叮囑;另一方面由于個人的精力有限,對這些孩子的關心少一些,但我相信他們都能看到我的關注,因為他們在我的注視之下成 長。我更為他們感到驕傲,因為他們學會了獨立的學習與生活,收獲了成功的喜悅!

  三年風雨路苦心耕耘,換來的是令人倍感欣慰的碩果累累的成績。全班44名同學參加高考,除去一個體育生、三個藝術生外,一本上線20人,上線率50%,其中三限生、國際生一本上線8人;二本上線38人,上線率95%。成績的取得來之不易,我很幸運,因為有一群可愛的學生,更因為擁有一個優秀的科任教師團隊,才最終取得如此理想的成績。感謝所有幫助過我和這個集體的人們!
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