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研究性學習
2009級第三期學習成果之十一
——高中校園應有的文化氛圍
作者/來源:覃伏明等  發表:2011-07-12  瀏覽:
  指導老師:張齡

  課題組成員:覃伏明、王雨軒、李東禹、付明莉、曾夏舒、曾 玲、畢 佳、余璐瑤

  班級:高二(16)班

  一、研究的目的及意義

  科學技術的發展讓高中生的生活呈現出豐富的色彩,形形色色的校園文化涌現出來,不同的校園氛圍對學生的成長是有著一定影響的。高中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,因此高中校園的文化氛圍應該成為學校、社會、學生需要共同思考的問題,我們力圖通過這次的研究性學習,了解高中生所期望的文化氛圍,在實踐中發現現實與期望的差距,并通過對調查數據的分析,得出對建設良好校園文化氛圍的建議。

  二、研究方法

  問卷調查法、觀察法、定性分析法

  三、研究任務分工及研究步驟

  王雨軒、李東禹、曾玲:負責學習氛圍板塊

  付明莉、曾夏舒:負責文化活動板塊

  覃伏明、余璐瑤、畢佳:負責人際關系板塊

  覃伏明、余璐瑤:整理論文

  王雨軒、李東禹:制作PPT

  步驟:首先將文化氛圍分為三個板塊,通過對荊州市重點高中以及各縣市普通高中部分學生進行問卷調查,了解了各校文化氛圍的差異;然后各小組將所得數據進行分析,對高中校園的文化氛圍有了更深刻和清晰的認識;再在網絡上搜索有關西方文化氛圍的資料,進行分析,將中西進行對比,明確中西的差異;最后根據組員對文化氛圍的認識對培養良好文化氛圍得出一些意見。

  四、預期的成果

  針對現狀,比較分析,形成對文化氛圍的深刻認識,明確中西差別,找到現實存在的不足,提出明確的建議。

  五、 課題研究報告

  高中學校倡導怎樣的文化氛圍是一個與高中生的成長密切相關的問題,因此我們對高中校園的文化氛圍進行了如下的研究:

  (一)校園學習氛圍

  許多同學都看過《歌舞青春》等一定程度上反映西方高中校園生活的影片或書籍,也對西方的學習氛圍有了初步的印象,總的來說,歐美高中給我們的感覺是輕松的,西方的高中生活就是我們的義務教育階段。它的教育方式則貼近自然,更接近社會。學校考試和對知識的透徹理解是中國學生的拿手好戲,而西方學生則更注重實踐和鍛煉各方面的能力。西方教育的優點是重視學生學會獨立思考,獨立生活的能力,培養學生創新能力,以及思考問題的習慣和方法,從而為進入一個重視創造性思想的社會做好準備。

  中國的教育政策是"素質教育"。素質教育是以全面提高公民思想品德,提高科學文化和身體、心理、勞動技能素質,培養能力,發展個性為目的的基礎教育。從表面上看,從應試教育過渡到素質教育是一個極大的飛躍。但在大部分家長和學生眼里,學習的終極目的就是考上一個好高中或者大學,升學率幾乎成了學校唯一的追求目標。不過無論如何中國的教育方式還是有值得肯定的一面的,同學們大多都以學習為生活的主要內容,這也使得學生能夠很好的深入了解和研究學問。

  總的說來,西方高中學習氛圍比較寬松,而中國高中學習氛圍整體嚴謹。有一個同學說:“想改變現在的教育方式。所有的同學都有同感,班主任也這么說,中國的教育存在著很大的漏洞與問題,像我們這樣的高中生,特別是住校生,除了吃飯等必要的活動,一天到晚呆在教室里,不是做作業就是看書,很死板,而且效率也不見得有多高。”是啊,現在的我們只能服從,跟隨這樣的潮流學習。一位母親說:“除非從根本上改變中國現在的這種考試制度,否則老師和學生將永遠是考試的奴隸。”也許她的觀點有一點偏激,但她也點出了解決問題的關鍵所在。我們認為要改變中國這種教育方式單一、不重視能力訓練現狀的最好方式就是改變教育體制,并將提高學生的綜合素質與考試有機結合起來,現在大學的自主招生就是一個很好的范例。

  以上是我們通過影視、書籍對中西方校園文化氛圍的一些看法,同樣我們也對中國的高中校園學習氛圍進行了調查。在此次的研究性學習過程中,我們通過對200名不同層次的高中生進行了調查。

  關于第一個問題“你認為你所在班級學習氛圍如何?”在重點學校中認為整體氛圍濃厚、能夠自覺學習的人數較多。而普通學校或技校的學校大多數選擇了需要老師監督學習或同學們沒有學習熱情。重點班級和普通班級的選擇也大多如此。這充分的反映了學習的整體氛圍會直接影響學生對學習的態度。

  從第二個問題“你對班上的學習有何要求?”中,我們看到重點中學和重點班選擇保持好學、勤奮的人最多,而普通高中則大多希望老師加強管理或無所謂。由此我們可以看到,大多學生都有提高成績的意愿,但受周圍環境的影響或是沒有找到提高的恰當方法,而使他們無法達到自己的目標。

  關于第三個問題“你認為較之其他學校,你們學校的學習氛圍有何特點?”選擇應試教育的人較多。但從學校來看,重點學校則較為注重素質教育,特別是我們學校(沙市中學)、華師一附中、黃岡中學、武鋼三中等一批省重點中學更為注重素質教育,舉辦很多有意義的活動,就我們學校來說舉辦過體育藝術節,英語月,科技節等活動。既豐富學生的課余時間,又充實了學生的頭腦。注重素質教育的同時我們也不能一味的貶低應試教育,畢竟這個社會還是看你的成績和能力,這兩樣作為學生的我們都不能丟棄!這也就引發了我們的思考,應該如何使高中階段的素質教育與考試成績有機結合在一起。

  關于第四個問題“你的學習習慣如何?”4個選項的人數基本一樣。但重點學校和班級的學生大多選擇自主學習,有較強自制力和認真完成老師布置的作業,而普通學校和班級的學生大多選擇敷衍完成,不注重思考和未完成作業,抄襲嚴重。一個良好的學習習慣是要靠自身來養成的,要培養良好的學習氛圍,一個重要的方面也就是要調整好每一位學生的思想觀念,轉變思想態度。

  由此看出一個良好的學習氛圍的確是非常的重要,在一個良好的環境下,很多不良的學習習慣都會漸漸被淡漠,從而帶動全班乃至全校一起進步,培養良好的學習氛圍。針對培養學習氛圍的問題我們也提出了自己的一些建議:

  1、國家應加大素質教育的力度,不要讓素質教育成為紙上談兵,而要讓素質教育真正落實到每個學校,加大對教育的投入力度。

  2、不論是何種班集體,都要營造良好的學習氛圍,可以在班級內組織互幫互助小集體,用身邊的優秀同學來影響自己,提高自己,而每個學校學習氛圍良好的班集體,應該繼續保持,并且努力的營造更好的學習環境,對整個學校的學習氛圍起示范、帶頭作用。

  3、每個學生都要堅守住自己的理想,不要因為周圍的環境而改變,相信自己一定能實現夢想,不要自怨自艾或是妄自菲薄,從自己做起,帶動周圍的人努力營造良好的學習氛圍。

  我們希望不論是何種班集體,每位同學都應該為營造良好的學習氛圍而努力,而每個學校學習氛圍良好的班集體,應該繼續保持,并且努力的營造更好的學習環境,對整個學校的學習氛圍起示范、帶頭作用。

  (二)校園文化活動

  隨著高中課改的不斷深入進行,高中不應該是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的苦學,而是應該不斷提高自己的綜合素養,所以我們小組通過對幾所高中部分同學進行問卷調查,希望能夠對培養一個學校良好的學習氛圍提出有建設性的意見。

  從問卷結果中看到,大多數學生能夠參與學校開展的社會實踐類文化活動,并且在活動中培養處事能力,但也有令人堪憂現象,很多高校只注重升學率,沒有或較少開展文化活動,或者是內容片面,只針對學習,導致學生的活動熱情不高,很多學生只偶爾與好友組織活動,或者一放假就看電視,玩電腦,對學校的課外實踐活動絲毫不感興趣。

  我們是湖北省沙市中學的學生,我們根據自己的親身體驗,整理了近期以來開展的文化活動,有為期2天的趣味運動會和競技運動會、豐富多彩的藝術節、為期一個星期的科技節、有慶祝國慶與元旦的大型晚會、有鍛煉身體的廣播操比賽、有可以培養物理學習興趣的水火箭比賽……正因為有了這么多的文化生活,所以我們學校在潛移默化中形成了愉悅,輕松,善于學習,快樂生活的文化氛圍,你可以看到在草坪上三三兩兩的學生笑著談論新聞,可以看到在文化長廊里有學生駐足觀看,也可以看到學生拿著自己的論文成果和老師交流討論……

  我們在這么多的活動中,從不愛參加到主動參加,這也是我們成長的過程,為人生打基礎的過程。學會了更好的與隊友老師交流,了解了科學文化知識,培養了濃厚的學習興趣,明白了學習的真正意義和提高綜合素質的重要性,其實,做好這些活動,非旦不是浪費學習時間,而是可以更好的提高成績和學習。

  在了解完我們當地的情況后,我們查找了資料,也了解了外國部分地區的情況:經過中西校園文化對比研究,發現中西校園課余生活有著很大的差異。中國的課余活動很單調,一般都是在教師的指導下或者社團組織的由學生選擇參加的有計劃、有組織的活動。大多數的學生都不會參加這些活動,很多學生只顧埋頭苦讀,對其他社會生活知識與社會實踐漠不關心,一心只讀“圣賢書”。西方許多高校學生社團活動非常活躍,學校鼓勵資助大學生成立各種各樣的課外、校外活動團體,這些團體活動的內容與方式完全由學生自主討論決定。他們的活動花樣繁多,按自己的喜好或設計方案行事。

  我們在聽取了與采訪了一些高中生后,也對每個學校的文化活動提出一些自己的建議與希望:

  1、制定真正符合學生要求的課程體系,多增加體育課,學校應盡量保證體育用具等的多樣化,以供學生選擇;音樂課與美術課可以要求學生自己動手,唱幾首歌,畫幾幅畫,真正感受到藝術的魅力;技術勞技課鼓勵大家多動手,多實驗,培養動手能力;

  2、重視社團活動,社會實踐的發展,讓學生自己組織社團,自己參與,學校極營造氛圍,鼓勵同學多參加社團活動,多進行社會實踐活動的指導,老師們也可以帶頭參加,積極培養學生的志愿者精在學校開設心理小站等,可以進行一些心理測試的活動,讓學生真正認識自己,了解自己,以便更好的為以后的人生做規劃。

  3、媒體可以加大對學學校生活的關注度,營造良好的活動氛圍,讓學生更有積極性。

  4、地方政府可以配合學校舉行校外活動,提供交通等方面的實惠幫助。教育局也可以組織學校之間的相關教研活動,各個不同學校之間可以多交流經驗,感受不同學校的文化氛圍,相互借鑒,取長補短。

  總之,我國校園文化建設應該立足于優良的傳統文化,吸收各地校園文化中合理、進步、精華的部分,促進中國高中校園文化建設,為現代高中教育的發展營造更好的校園文化氛圍,培養新型的綜合性人才驗快樂,獲得技能,求得個性發展,其活動氛圍也是充滿了自由和民主。

  (三)學生人際關系

  最后我們通過調查高中生的人際關系來反映各校文化氛圍的培養情況。良好的人際關系往往包含真實、懂得傾聽、體諒、誠實、樂于助人這幾個方面,一般來說,文化氛圍對學生是有著潛移默化的影響的,濃厚的、向上的文化氛圍和豐富的校園文化生活所培養的良好校園文化氛圍,可以培養學生的人際交往能力,影響著其人際關系的發展

  我們對三校200名學生進行了問卷調查,從調查結果來看,無論是縣級學校還是省級重點學校,學生的人際關系并不是全都發展得很好的。只有三分之一的學生做到了與父母、老師像朋友一樣交往,加強師生的交流溝通是各個學校必須進行的工作,建立朋友型的師生關系既有利于老師對學生的了解,對教學工作的進行和學生的良好發展也有促進作用。這樣的總體狀況反映出現階段高中校園還有待建設更加全面、健康的文化氛圍,以培養學生的人際交往能力,融洽家庭關系和師生關系,樹立正確的擇友觀念,促進自身的發展。

  對比不同學校的調查結果,我們認為這些數據也能夠反映各校在文化氛圍建設方面存在的差距,倡導素質教育的沙市中學與松滋一中和洪湖一中相比,顯現出了這種辦學理念的優勢,沙市中學學生人際交往能力發展較均衡,80%以上的學生的問卷回答都趨向于與父母、老師、陌生人有較好的溝通,而松滋一中和洪湖一中的調查結果中各個選項都有20%以上的學生選擇,學生人際交往水平參差不齊,這是校園文化氛圍發展不夠濃厚,文化活動開展不夠積極,未能真正落實的表現。

  所以要培養學生良好的人際關系,學校所營造的文化氛圍也就顯得尤為重要,一個學校的辦學理念和倡導的教育模式構成了整個學校的文化氛圍,同時也影響著學生的人際交往。過于死板,沒有活力的校園必然如一潭死水,那么學生的思維早已被束縛、壓抑,從何談起建立一種朋友型的師生關系、父母關系?而一所積極開放、充滿活力的校園則蘊含著巨大的能量,思維活躍的學生比比皆是,何談無法建立他們良好的人際關系呢?所以,在建設校園文化氛圍時同樣也要注意培養的文化氛圍對學生的影響。

  我們認為一種良好的校園文化氛圍是需要社會、學校、學生、家庭四方;來共同建造的,學生的良好人際關系需要四方共同維護。在此,我們提出幾點建議:

  1、社會是每個人生活的大環境,政府應該提倡的是和諧校園的觀念,逐步消除社會不穩定因素對學校的危害,如加強校園周邊的治安管理,推行“法治進校園”工作,提高學生的法律意識,使校園內部的不和諧聲音逐步消除,如拉幫結派、打架斗毆,凈化校園風氣,為創建校園良好氛圍創造條件。

  2、學校既作為管理者,也作為教育者,在創建校園文化氛圍,培養學生人際交往能力中起著重要作用。學校在培養學習氛圍和開展文化活動的基礎上,也要注重培養學生的團隊協作能力、語言表達能力,讓學生在豐富的活動中懂得團結、真誠、傾聽、理解、互助,這樣他們就已經具備了建立良好人際關系的幾大要素了。

  3、學生是校園生活的主體,他們的行為也影響這校園文化氛圍能否良好形成。作為學生,應積極參與學校組織的各種活動,在各種各樣的活動中不斷提高自己的能力,用積極主動開放的心態融入集體,在活動中互相協作進取。在日常學習生活中,主動與老師進行交流溝通,打破傳統的師生關系,在和諧融洽的師生關系中學習、成長。

  4、家庭是學生強有力的支持者、是學生的堅強后盾,同時也對校園文化氛圍和學生能力的形成有這一定的影響。家庭一方面應該支持學生的工作,鼓勵學生參與各種有益的校園活動,加強家庭與學校之間的聯系,為學生的健康成長創建綠色通道;另一方面,家庭應起積極的引導作用,灌輸給學生正確的觀點和積極向上的人生態度。

  社會、學校、學生、家庭四方的共同努力,必將有利于校園良好氛圍的形成和學生人際交往能力的提高,各方的努力將構起一個和諧校園,促進學生的全面發展。

  以上就是我們針對高中校園應有的文化氛圍所進行的研究,希望通過我們的共同努力能夠真正營造一個學生滿意、學校舒心、社會肯定、家長放心的良好文化氛圍,以此幫助學生和學校的共同良好發展,幫助高中生走向成功、美好的明天!

  六、學生反思

  覃伏明:在這次研究性學習中,我第一次擔任組長,經驗并不是很足,但在活動中得到了老師和組員的指導和幫助,小組成員一起想點子,為我們的活動增光添色,能夠順利完成活動并得出自己的認識,提高了自己的實踐活動能力,感受到了我們這個團體的力量,受益匪淺。

  王雨軒:中國有一句老話“人多力量大”通過這次研究性學習,我深深體會到了這句話的道理,小組的八位成員克服了一個個困難,攜手完成了這次活動,我也在這次研究性學習中變得更加沉穩,能更好地穩步前進。

  余璐瑤:俗話說:比果實更珍貴的,是結果的過程。在這次研究性學習活動中,我們小組個個成員分工明確,相互協作,積極主動地走進社會,不僅通過調查等方式獲得了研究成果,更重要的是在活動過程中學會了合作,積累了更多自主實踐的經驗,我自己也在各方面有了很大提高。

  畢佳:通過這次研究性學習,讓我學到了很多,“眾人拾柴火焰高”,的確是如此。團體的力量讓我們的活動有了很多的新點子;通過分工調查,小組討論,不僅使我們對研究的主題有了更深刻的了解,也提高了而我們各方面的綜合素質。這樣的活動讓我們在無形中進步,在無形中融入了社會。

  付明莉:通過這次研究性學習,使我對校園文化有所了解,并知道了良好的校園文化氛圍對青少年產生的潛移默化的影響,親身參與這些活動,我收獲頗多,不僅學會了收集、分析和合理利用信息,還學會了怎樣與組員分享與合作。

  曾玲:這次研究性學習讓我明白了很多,要想獲得成功,也并不是那么容易的。問卷調查也比想象中的要困難,但是小組成員一直在互相幫助,讓我學會了做很多事情,讓自己又向前邁出了重要一步,小組成員之間的分工合作也讓這次研究性學習圓滿順利的完成。

  曾夏舒:與同伴在一起時快樂的!能參加豐富的課外生活是幸福的!每個人都有自己的閃光點,當每個人都團結一致時,每個人都有發自內心的快樂。當然,通過這次研究性學習,我也發現了自己在寫論文方面的不足,在以后的學習中要加強自己這方面的能力。

  李東禹:在這次研究性學習中,我向組員們學到了許多知識以及優秀的品質。一份資料的查找鍛煉了我的耐力,PPT的制作提高了我的動手能力,尋找新點子鍛煉了我的思維能力。我們團結合作,相信我們組一定會越做越好!

  七、指導教師點評

  這個課題不僅對于學生們有實際的指導意義,對于我們教師也能引發思考、給予啟迪。從板塊的劃分上,看出頗費了一番心思,全面又有新意;從調查上看,既有本地學校的分層調查又有中西方學校的比較,很能說明問題;從結論上看,我們確實發現了一些不足。從你們身上,我看到了希望在你們身上!

  附:

  問卷調查

  1、你認為你所在班級學習氛圍如何?

  A、整體氛圍濃厚 B、大多數同學能夠自覺學習

  C、需要老師監督 D、同學們沒有學習熱情

  2、你對班上學習氛圍有何要求?

  A、保持好學、勤奮 B 、老師加強管理 C、無所謂 D、其他(注明)

  3、你認為較之其他學校,你們學校的學習氛圍有何特點?

  A、素質教育,注重培養學生能力 B、應試教育

  C、兩者都未發展較好 D、其他(注明)

  4、你的學習習慣如何?

  A、自主學習,有較強自制力 B、認真完成老師布置的作業

  C、敷衍完成,不注重思考 D、未完成作業,抄襲嚴重

  5、你希望學校開展什么類型的文化活動?

  A、學科趣味競賽類 B、思想道德建設類 C、注重社會實踐類 D、注重創新類

  6、你在學校開展的活動中有何收獲?

  A、開闊眼界,增長知識 B、培養處事能力

  C、結交朋友 D、參與而已,沒什么收獲

  7、你所在學校文化活動開展如何?

  A、全面,形式多樣,開展好 B、內容較片面,僅針對學習

  C、較少開展,活動熱情不高 D、沒有開展很有意義的活動

  8、你的課余生活如何?

  A、豐富,參加多種健康向上的活動 B、較豐富,但只在長假進行

  C、偶爾和朋好友組織活動 D、只依靠網絡、書記、電視

  9、你與父母的關系趨向于哪一類?

  A、經常溝通,了解彼此想法,像朋友 B、缺乏溝通,但關系融洽

  C、缺少了解、溝通和溫情 D、長期爭吵

  10、你與老師關系如何?

  A、朋友型,經常溝通 B、只是在請教學習問題時有接觸

  C、僅上課傳授知識 D、敬畏,傳統師生關系

  11、在你的朋友中具有以下哪類特征者居多?

  A、性格被人欣賞 B、品德好 C、處事能力強 D、相貌或成績出眾

  12、你與陌生人交往的情形是怎樣的?

  A、能清楚表達自己的想法 B、些許拘謹

  C、缺乏自信,說話吞吞吐吐 D、難以開口表達
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