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德育研究
高中教育中的班級管理理念及方法
作者/來源:陳剛  發表:2011-01-05  瀏覽:
  摘 要:班級管理不僅是一門高深的學問,更是作為班級管理的組織者和領導者的班主任的一門必修課。提高班級管理效益,班主任的創新精神是關鍵。班主任對班級管理的認識與實踐應做到與時俱進,對于傳統的管理辦法要去粗取精,剔除糟粕而取其精華,并在精華的基礎上結合新世紀中學生的年齡特點和性格特點,融入時代元素。

  關鍵詞:教育理念 班級管理 素質教育

  一、現代化的教育理念

  無論身處任何崗位,強烈的事業心和責任感是優秀工作者的共同品質。當然,毫不例外的一個優秀的班主任也需要這種高尚的品質。一個優秀的班集體需要優秀的班主任認真負責的富有科學性的引導和管理,需要班主任掌握正確的現代教育理念。與此同時,班主任對班級的管理要樹立服務理念,追求質量,講究效率,實現學生、家長、學校三贏策略。傳統的教育理念認為學生在學校對老師尤其是對班主任應該惟命是從,但新時代的教育環境已經從實踐上否定了這一觀念。21世紀的中學生,也就是飽含現代化知識底蘊的90后一代,他們熟練掌握現代化信息,思維活躍,性格叛逆而有主見,他們不再是單純的學習課本知識,不再是單純的考大學,他們更需要一個優秀的班主任為他們引導正確的人生方向。因而,新時代的班主任應認真貫徹服務理念,擺正工作態度,努力做好與家長及學校的三方溝通工作,共同為中學生創造良好的學習環境。

  二、人性化的管理方法

  班級管理不僅是一門高深的學問,更是作為班級管理的組織者和領導者的班主任的一門必修課。如何提高班級管理效益從而實現理想中的班級管理呢?我認為應從以下幾階段考慮。

  首先,做好新生入學階段班級管理的準備工作。每到新學期即將開始時,班主任都會迎來許多繁瑣的工作,如收繳學費、安排住宿生生活,新生軍訓,等等。既然要立足于服務,那么,就應該服務到位。新生入學報到第一天就是交學費和安排住宿。這個過程看似與班主任工作聯系不大,實則不然。在新生繳費的時候,班主任在旁參與有助于很好的了解學生的家庭狀況以備在日后的工作中很好的掌握學生的思想動態;而在安排學生住宿的時候班主任的參與就更為關鍵,因為班主任可以利用安排住宿的機會與學生近距離接觸,初步了解本班級學生的性格特點以及興趣愛好;高中新生入學后第一周就是軍訓。軍訓雖然是以武警教官為主,但班主任可以在軍訓階段認真關心學生在新的環境里的適應狀況,同時從旁觀察學生與人相處的能力。這些準備工作對于一個優秀的班主任來說都是必不可少的。,

  其次,做好培養學生良好習慣的工作。班主任第二個工作就是要根據已經掌握的本班學生性格特點以及心理特性,逐步確定管理的目的和具體步驟,即培養他們自覺遵守紀律、主動糾正錯誤的良好習慣。高中新生來自不同的初中,他們的教育環境、學習方法、認知能力等都大不相同。基于此,開學伊始便可發動學生共同制定班級文化和全班同學的行為準則,以求達到全班同學共同制定共同執行,自主自覺的主人翁意識,同時提升他們的團隊合作能力。但是由于高中生畢竟都是未成年人,對自己的行為還沒有全面的認識,并且自身自制力還存在一定的欠缺故而班主任就是這個集體的監督人,在發現學生不良舉動的時候要耐心鼓勵引導,使學生養成吸取他人建議積極改正錯誤的良好習慣。

  最后,做好學習生活的鼓動工作。對于剛升入高中的新生來說,接受新的知識好像很困難,覺得老師的授課進度比之前在初中的時候突然加快了很多,因而造成高中新生對本身學習能力的懷疑,喪失自信心。其實這是由于相對于高中階段的學習,他們的學習方式和思維習慣有待改變。正所謂“工欲善其事,必先利其器”,班主任首先應當引導他們轉變學習觀念,磨其器方能善其事,以期達到提升高中新生對之后學習生活的激情和信心.“磨其器”,應該從思想和方法兩個方面展開:第一步,讓學生在思想上接受高中生活。高中生活相對于初中生活而言,內容更為枯燥,壓力也更大,學習氣氛比較緊張,要教會學生適應和舒解壓力的途徑;第二步,班主任要帶領高中新生盡快掌握此階段的學習方法,并使他們從中找到學習興趣,如此方能讓學生對高中的學習保持持久的積極性。

  高中畢業時學生們將面對自己人生的第一個岔路口,需要他們自己做抉擇,因而在高中階段我們不能對這些孩子再做保姆式的教育和管理,那么班級管理的開局工作就要緊緊圍繞解決學生自我認知困惑、培養學生自我學習能力來進行,越早切入,就能越快提升學生自身各方面的能力。當然,做好前面三項工作只能算班主任新學期工作首戰告捷,要想“大獲全勝”還必須有“生生不息”的感性熏陶和源源不斷的理性教化,那又將是對我們教育者的新考驗和新挑戰!

  三、行之有效的教育方法

  高中教育處于初中教育和大學教育的中間階段,與之呼應的,也是初中教育與大學教育的樞紐,因而這個階段的教學就顯得尤為重要。這個階段的學生年齡和性格也比較有特點,這個年齡段的孩子對萬事萬物已經有了有自己的觀點和看法,他們的這些年齡特點就導致他們的性格叛逆。針對這一特殊現象,作為班主任要對教育方法多加斟酌,作出合適的教學安排是非常必要的。個人認為可以分三步做好教學安排:

  第一步,要善于利用晨讀的時間。早晨是一天的開始,學生的大腦清晰沒有負荷,是記憶的黃金時期。早晨大聲朗讀有助于提高學生的學習積極性,不過早讀可以因人制宜。對于自制力很好并且認真的學生,可以讓他們自由選擇早讀的環境,也就是不必都在教室里讀書,他們一個自由舒適的學習環境,也許校園更適合,這么做比較符合高中時期年齡段青少年的天性,從而提高學習效率;而對于那些還欠缺自制力貪玩的學生,要求必須在教室早讀,由班主任或任課老師盡責監督,促使他們養成良好的學習習慣。

  第二步,要注意教學中的細節問題。在正常的教學環境中,要聯合各科的任課老師對學生的學習集中教育個別對待。集中教育就是要求課堂氣氛活躍,充分調動學生的好奇心,采用引導式教學代替傳統的灌輸式教學方法。個別對待,不是差別對待,是針對學生的偏科現象而言的。在高中教學中,學生的偏科現象是班主任很頭疼的問題。很多教師認為這主要是學生的興趣影想的結果,因而無從更正,其實不然。學生偏科往往是由于開始的時候基礎沒打扎實,成績不理想,自信心下降,加之任課老師的偏見,打消了學生學好弱勢科目的潛在積極性。基于此種緣由,班主任應注意偏科學生的弱勢科目,和任課老師及時溝通,對學生在弱勢科目領域給予特別關注,以示支持,還要對學生加以鼓勵,給予學好弱勢科目的信心。通過第二步的努力使學生對所學知識能夠統籌掌握,為下一步的學習打下堅實的基礎。

  第三步,對學生課余時間安排的引導。高中學生的課余時間主要包括課間休息以及午休、下午放學后與晚自習前的中間時段。首先是課間休息,顧名思義,課間十分鐘是學生的休息時間,但是很多老師基于教學壓力而利用拖堂等方式搶占這短短的十分鐘。其實十分鐘的盲目教學別沒有提升教學質量,反而降低了學生的學習效率。經過四十五分鐘的緊張學習,讓學生在課間放松一下能夠舒緩學生的緊繃思緒,重新恢復到活躍的狀態。因而,課間休息對于學生來說十分重要,班主任要全力保障學生的課間休息;其次是午休時間,高中階段的學生由于其仍處于成長期,需要充足的睡眠,并且科學證明午間小睡一會兒有利于提升學習和工作效率,但是十六七歲的孩子正是精力旺盛的時候,并不懂得午睡的意義,這就要求班主任作出正確的引導,安排好學生的午休時間;最后是下午放學后與晚自習前的中間時段。正所謂“身體是革命的本錢”,班主任要特別注意學生的身體健康,督促學生進行身體鍛煉,那么對于處于繁忙而緊張的學習階段的高中生來說,這個時間段是最好的鍛煉階段。在等待晚飯期間,班主任可以引導學生進行小段的跑步以增強體質。剛開始的時候可以由班主任親自帶領同學們去跑步,讓他們養成良好的習慣,慢慢的班主任可以放手讓學生自己去鍛煉,三兩個好友一起跑步或散步,一方面增強體質,另一方面也可以在這個過程中增加彼此之間的交流,以期健全學生的人格。

  在我國,現代教育不僅僅是教學,教育工作者眼睛里看見的也不應該僅僅是學生卷面上的數字,更多的應該是學生所展現出來的精神風貌。

  四、對素質教育的探討

  11名各省市高考最高分的考生,申請入讀港大時被拒絕。“狀元”們的折戟沉沙對許多國人來說,多半有些意外。因為照內地多年來的招生經驗,各省區市的高考狀元,完全可以以“美女拋繡球”的姿態,任意挑選名牌大學上。那么我們作為教育工作者,面對這樣的現實差別應作何感想呢?首先,我們來看一下香港大學拒絕我們如此優秀的考生的原因。他們的原因很簡單,那就是--香港大學不需要書呆子!他們考慮到了“高分低能”對教育資源的浪費。同時也從側面反映了我們對高考狀元的過分追捧,在這種追捧過程中人們已經忽略了狀元除了考試之外的其他能力,甚至人們看見的也不是狀元那個人,那個在眾多同齡人的考試競爭中跑到最前面的青年,而是那個代表成功和幸運以及前程似錦的華美符號,即“狀元”這兩個中國人追捧了千年的文字。十一名高考狀元被香港大學拒之門外是悲哀的,但更悲哀的是培養他們的陳舊的中國內陸教育。之所以說它陳舊,不是因為它不知道素質教育,而在于它明明知道素質教育的必要卻只是還在披著素質教育的外衣,依然進行落后的應試教育。近些年來,我們的教育也開始推行素質教育,但改革措施不到位,素質教育的思想普及力度不足,導致素質教育并未真正實施。當然,這也不全是教育部門的責任。此種現象的存在有它的歷史原因,此乃中國古代的科舉制度的后遺癥,“春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花”不僅形容了古代狀元的自豪與榮耀,它依然是現在老百姓對高考狀元的熱衷態度的寫照。

  不僅教育工作者和家長們熱衷于應試教育,在他們的觀念影下,就連我們的中學生自己也沒有產生對素質教育的認同感。我們可以舉例說明。時年57歲的劉守琪,是湖北省武漢中學高三語文老師,執教數十年,再過三兩載就要退休的他,最近卻接連兩次被學生在媒體上公開“彈劾”――上課“神侃”。其實劉老師只是認為學生經常發生認知性的錯誤,需要給學生補充拓展課外內容而已,但是學生們彈劾他的時候卻說“他面對著一群恨不得把1分鐘當10分鐘用的準畢業生講一些天上地下的東西”,這不得不說是中學生的悲哀,更是素質教育所面臨的自上而下不被認同的尷尬。

  從以上失敗的教訓中我們要明白,要實現真正的素質教育,就得讓老百姓真真切切的體會到素質教育的甜頭。我們之前的應試教育已經培養了一大批沒有工作能力的大學生,在大學生就業率每況愈下的當口,我們應當迅速培養素質教育真正的第一代大學生,讓他們以實際的效果告訴老百姓選擇素質教育的正確性,從而逐步推進應試教育向素質教育的全局轉化。

  參考文獻:

  (1)高中教育網,http://www.cnedu.com.cn/senior/

  (2)《網友說話:我國高中教育七病》,http://edu.people.com.cn/GB/4801841.html

  (3)中國教育和計算機網,http://www.edu.cn/20040216/3099013.shtml

  (4)《我的教育理想(增補本)》,作者朱永新,漓江出版社出版

  (5)浩書坊.百科網,《高中素質教育》,作者佚名

  http://baike.hosof.com/wiki/%E9%AB%98%E4%B8%AD%E6%95%99%E8%82%B2
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